Creación
de Estados. 1 A 1 SARMIENTO
La experiencia llevada a cabo en el Colegio
Sarmiento (CABA) en el año 2011, llamada Creación de Estados, estaba
basada principalmente en la distribución de grupos, donde se les asignaba a
cada uno de los mismos un tipo de Estado (Comunista, monárquico; etc).
Lo interesante fue que debían investigar primeramente lo que
significaba su Estado, luego crear una bandera, buscar por internet un himno,
colocarle un nombre, diagramar su organización, etc.
Considero que la planificación de este trabajo fue
excelente, ya que es difícil idear y crear actividades que integren tres áreas
del campo de las Ciencias Sociales(Historia, Geografía, Educación Cívica) sobre
todo considerando que se trata de un ámbito donde el diálogo entre profesores
es poco frecuente: Lo mismo cabe afirmar del trabajo en equipo.
Palabras
como, “consensuar”, “búsqueda”, “investigación”, “diseñar”, “debatir”,
“crear”, “diálogo”, “delimitación de tareas”, podían apreciarse a lo largo del
trabajo entre alumnos y profesor. Especialmente, cuando tuvieron que crear una
plataforma política, lo que implicó que cada grupo debían convencer a sus
compañeros de que los voten, con argumentos e imágenes de que su Estado era el
más óptimo para gobernar. Se los podía observar comprometidos con las tareas y
sobre todo creo que la participación activa de todos integrantes generó un
clima cordial, de diálogo, de responsabilidad y sobre todo de una competencia
por superarse y dar lo mejor. Podemos decir que se generó, también, un trabajo
cooperativo como lo señalan las siguientes autoras:
El trabajo cooperativo, amplía el campo de
experiencia de los estudiantes y aumenta sus habilidades comunicativas al
entrenarlos en el reconocimiento de los puntos de vista de los demás al
potenciar las habilidades de trabajo grupal, ya sea para defender los propios
argumentos o reconstruir argumentaciones a través del intercambio. El
trabajo cooperativo en el aula1
Por Graciela Paula Caldeiro y Mónica del Carmen Vizcarra. Editado
y corregido por Verónica Fulco, pag 2.
Las
TIC, tuvieron un papel importante, con la guía y participación del
docente con sus alumnos, en la búsqueda de información, el diseño de imágenes,
música, banderas, el uso de páginas web, del facebook, además de proyectar
imágenes y videos durante las clases, el usos de los tiempos (fecha de
elecciones) y espacios (podían preparar sus trabajos dentro o fuera del curso).
La utilización de estos recursos,
generó en el aula, una pedagogía de la
imagen, que les permitió participar, crear, investigar, dialogar, colaborar; esto
mismo, llevó a una pedagogía con imágenes, por que se aplicó todos los recursos
trabajados dentro y fuera del aula para generar aprendizajes, una reflexión
crítica por parte de los alumnos, ya que ellos mismos reconocen haber aprendido
y de haber disfrutado de la experiencia.
En sus propuestas para convencer
a los votantes, se encontraban su lucha por la igualdad económica y social, por
el trabajo, la educación, la desigualdad; como si tuvieran implícita desde su
realidad, la necesidad de la inclusión, de la aceptación de la sociedad, de que
existan oportunidades de trabajo y educación para todos.
Están prácticamente los objetivos explícitos (por
ejemplo: Comprender e investigar la organización política y económica de los
distintos Estados; organizar la información con imágenes y videos; trabajar en
una campaña electoral con los grupos; generar trabajo colaborativo; etc), creo que se regresaron a los objetivos una y
otra vez para no perderse con los tiempos y la numerosas expectativas, dudas,
incertidumbres que los jóvenes generan por la misma sensación que en ellos habrá
surgido por esta experiencia innovadora de trabajar y crear con las Net, sin
dejar de decir que el aprendizaje se instaló desde un principio en el
aula.
